Intervenció síntesi

Hola,

Un cop finalitzada l'assignatura de GITIC, haig de dir que em quedo amb sensacions molt grates, ja que des de el primer dia ho vaig veure com un repte i, a hores d'ara, crec que l'he superat amb claredat (millor no dir que el blat està dins del sac i ben lligat, ja que encara falta passar els exàmens).
Parlo de repte, ja que em considerava com una d'aquelles persones un pèl distanciades i alienes a aquest món tecnològic. Doncs els meus màxims triomfs eren enviar correus i instal•lar-me el MSN.

Quant van començar les classes de GITIC, ràpidament vaig veure dues opcions, em posava les piles o poc a poc l'assignatura m'aniria menjant. Llavors, em vaig posar seriós en aquest tema, sabent que això és el futur i, com un bon mestre ho haig de dominar.

Poc a poc, pràctica a pràctica, he comprovat que aquest món de les TIC no té secrets. És posar-s'hi i, a base d'intents i anant experimentant es pot aprendre tot. I així ha estat, ja que totes les pràctiques crec que estan força correctes.

Cal dir, que el veritable triomf no ha estat fer totes les pràctiques, sinó el haver-me considerat un usuari més de les TIC, on abans ho veia molt llunyà i confús.

En el bloc es pot apreciar totes les pràctiques, les quals m'han aportat algún coneixement nou i útil. A més a més, he fet unes quantes intervencions per iniciativa pròpia, doncs creia que era oportú esmentar-ho en el bloc.

Les intervencions que vull destacar, (poso els links a continuació), són per un costat la del Cibernàrium i la Web 2.0 i, la conferència de l'Anna Perez, doncs crec que són bàsiques per formar-nos com a mestres tenint en compta les competències en que se'ns demanara en un futur
I per altre costat, he escollit mostrar la pràctica de l'anàlisi del anunci, ja que apart de ser amena i força interessant, em va fer entendre el poder que té els mitjans i masses sobre nosaltres.

- Cibernaàrium i la web 2.0.

-Conferència Anna Perez.

- Anàlisi anunci.

Fins la propera blog, molt de gust!

Les quatre habilitats bàsiques

Hola,

Un dels primers dies a classe de COED vam treballar les quatre habilitats lingüístiques que existeixen: llegir, escriure, parlar i escoltar.

- Llegir: és el procés a través del qual es comprèn un text escrit. Existeixen una sèrie d'implicacions:

a). Llegir és un procés actiu, el que llegeix ha de construir significat del text. El significat que pot tenir un escrit pel lector, no es necessari que tingui el mateix significat que l'escriptor volia donar-li, ja que el lector es construeix el seu propi significat.
b). Al llegir sempre ho fem amb algun objectiu, el qual guia la nostra lectura.
c). Llegir és un procés d'interacció entre qui llegeix i el text. És a dir, el que llegeix ha de relacionar el que llegeix amb alló que sap.
d). Llegir implica l'habilitat de comprendre alguna part del text gràcies el significat de l’ho que envolta, el context.

- Escriure: és el procés mitjançant el qual es produeix un text amb significat.

- Parlar: és expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara, amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

- Escoltar: és comprendre un missatge, a partir de començar tot un procés cognitiu de construcció del significat i d'interpretació d'un missatge o discurs pronunciat oralment. Escoltar demana tenir un paper participatiu i actiu, un respecte a l'emissor i les seves idees, descobrir les idees principals del missatge, etc.

Qualsevol usuari ha d’utilitzar-les per poder comunicar-se amb total eficàcia a totes les situacions possibles. Però amb més motiu, ser mestre obliga a dominar-les, i ser exemple d’aquestes, ja que serem la perfecció i model per centenar d’infants.

Darrer dia de seminari

Hola a tots,

El dia 17 de desembre va ser l’ultima sessió de seminari. Dia de clausura d’agradables, amistoses i sobretot profistoses classes que no sols ens han servit per aprendre i repassar coneixements propis de la carrera que estem cursant, sinó que a nivell personal han estat molt significatives, ja que s’havia creat un ambient de confiança i companyerisme on es feia molt còmode treballar.
De ben segur, que durant un temps recordaré d'aquestes hores, les quals ens permetien ser per uns instants nòmades de la facultat, cercadors de l'apreciat tresor anomenat aula.

Si alguna paraula he d'utilitzar per definir el seminari, és la de "bon rotllo", doncs no hi havia dia que se'ns escapes alguna rialla. De situacions gracioses podria comentar-ne una pila, des de el mètode cursa que utilitza per iniciar la lectura el nostre bon amic Nacho, fins els petits debats espontanis, com per exemple el que ens preguntàvem quin dels dos sexes condueix millor. Sempre amb un caire simpàtic. Encara que cal dir que la paraula "bon rotllo", no és gens incompatible amb serietat i pencar, doncs estem segur que som els grup que més ha treballat. (Per molt que ens queixem, s'agraeix).

Del resultat d'aquesta atmosfera informal i a la vegada ordenada, té el gran merit l'Imma, doncs crec que ha portat el vaixell de la millor manera, girant el timó com feia falta per guiar-nos al port adequat. Aquest tacte per conduir una classe, jugant amb les diferents vessants perquè sigui pròpia d'hora de seminari, crec que és motiu d'elogiar. Encara que no trec importància als companys de seminari, que seguint amb la metàfora, eren la tripulació que remant i alçant les veles fan que el vaixell avanci seguint les instruccions del capità.

Un cop plasmat part dels meus pensaments, descriuré el que vam fer en aquest dia tan atípic de seminari, on van haver sorpreses de tot tipus.

Primerament, vam començar llegint el llibre de "La Història del Nadal", la qual estava formada per petits relats que varem llegir individualment en veu alta per torns. Va ser una bona manera de donar la benvinguda al Nadal i, apart, va ser força emotiu, doncs reflectia unió i respecte, les claus perquè un grup funcioni. Tot seguit, l'Imma (mestre) i la Vanessa ens van regalar un obsequi que personalment crec que són molt significatius, doncs diuen molt de la seva forma de ser. I començar una etapa nova com és la universitat, i veure aquest detalls plens de companyerisme sense que t'ho esperis, et fan pensar que la universitat no tan sols és un lloc on venim a estudiar o aprendre coneixements curriculars. Després vam fer el"Pongo". És un amic invisible que consisteix en regalar alguna cosa que tinguis per casa i no facis servir. A mi em va tocar una guardiola! Acabat el Pongo, de sobte ens van irrompir els alumnes del seminari d'en Xavi amb ell inclòs, regalant-nos una nadala original on mencionaven de forma simpàtica tots els mestres del semestre. I com a cloenda, ens vam ajuntar tots els seminaris en un aula per fer un berenar comunitaris, on cada seminari aportava menjar i rialles.

Un cop finalitzat els seminaris dels semestre, haig de dir que han estat aquestes hores les que han acabat de despertar-me aquest sentiment de voler saber més del món que m'envolta, sentiment essencial per exercir la docència. Totes les tasques que he tingut de fer (act. educatives, libres, treballs...) han fet que doni un pas més, que estigui més aprop de la paraula mestre.

El semestre que ve, en principi, canvien els grups. I encara que veig amb bons ulls aquesta possibilitat de tenir nous companys per les classes de seminari, espero que no m'hagi de recordar de les classes fetes fins fa poc, doncs voldrà dir que trobo a faltar les ja viscudes.

Salutacions i bones festes a tothom!!

PROJECTE TELEMÀTIC

Hola a tots,

Un projecte telemàtic és dur a terme unes determinades activitats conjuntament amb altres escoles, i intercanviar-ne els resultats mitjançant internet. Treballant així, fomenta el treball cooperatiu i la comunicació entre escoles, de manera que als continguts propis de cada assignatura s’hi sumen uns nous valors: el treball en grup, compartir responsabilitats, respectar opinions, aprendre dels altres...

El projecte que he escollit per comentar es diu Projecte Bongoh, i va adreçat a nens i nenes de cicle superior de primària.

Bongoh és un projecte telemàtic on diferents escoles participen en un joc de simulació. El joc consisteix en què cada grup-classe viu en una illa d'un arxipèlag anomenat BONGOH, i aquestes illes tenen la forma de les lletres de la paraula BONGOH, és a dir, una té forma de "B", una altra de "N", una altra de "G", una altra de "H" i dues tenen forma d' "O" (aquestes les diferenciem en O nord i en O sud).

Cada grup ha d'explicar, després d'una presentació:

- Com ha arribat a l'illa (1a activitat).
- Quina és la seva història, quins són els seus personatges, com és la seva illa (2a activitat).
- Haurà d'establir relacions amb els habitants de les altres illes (3a activitat).
- Amb l'animador del projecte, RODAMINAH, que els proposarà les activitats i els motivarà a preparar la quarta activitat: la trobada amb tots els participants. (4a activitat).

El projecte es segueix a través de l'espai web. Totes les produccions (textos, dibuixos, fotos, cançons, ...) que elaborin els alumnes es penjaran directament a l'espai web o al blog de Rodaminah. La metodologia emprada ha de permetre que l'escola pugui seguir i participar en el projecte, segons les seves possibilitats. Les activitats que proposem no es treballen sempre a l'aula d'ordinadors. Bongoh és un projecte interdisciplinari, per tant, es pot treballar a l'hora de català, plàstica, música i coneixement del medi. El paper del mestre/a, a més de fer les correccions ortogràfiques i d'expressió, és controlar la coherència i sentit de la història que van imaginant i elaborant els alumnes del grup-classe.

Trobo que aquest sistema és molt útil ja que juguen molts factors. Des de els coneixements propis de les matèries, fins els valors corresponents per a aprendre viure en societat. Als nens se’ls ensenya a relacionar-se entre ells i, amb les escoles del votant, així potenciem el respecte, comprensió i el treball cooperatiu.

WEBQüEST

Hola a tots,

Una Webqüest és una proposta didàctica que es basa en la recerca d'informació mitjançant o utilitzant internet coma a eina amb la finalitat que l'alumne s'assabenti i s'informi d'un tema en concret per la conseqüent creació d'un producte avaluable. Una Webquest té en compte el desenvolupament de les competències bàsiques contemplant el treball cooperatiu i la responsabilitat individual.

Un exemple que he trobat de Webquest del "Mar Mediterrani" (http://www.xtec.cat/~nalart/noveswq1/mediterrani /index.htm) que el treballen nois de primer cicle de secundaria.


Permet investigar a l'alumnat sobre les característiques d'aquest mar tan típic de la nostra cultura. El treballen tenint en compte les vivències, sentiments i experiències, per tal que s'hi sentin involucrats i protagonistes del seu aprenentatge.

Com a valoració, dir que crec que és una proposta didàctica molt positiva en tots els sentits, ja que els alumnes aprofundeixen sobre un tema important relacionat amb l'àmbit de ciències naturals. La WebQuest és una manera de fomentar el treball cooperatiu en grup i aprofundir en un tema particular com és el Mar Mediterrani.

METÀFORES ORDENADOR

Hola a tots,

Tot seguit, explicaré l'associació de cadascuna de les experiències fetes a classe amb les metàfores de l'aprenentatge amb ordinador d’en Charles Crook.


La metàfora tutorial: l'ordinador com a tutor.

Aquesta metàfora que tracte de que l'ordinador és capaç de mantenir una interacció amb el nen i, que ell pot aprendre sense l'ajuda del mestre, l’associo amb l’exercici que vam fer d’activitats d’aprenentatge que se’ns presenta des de la web www.clic.xetc.cat. Doncs el procés ensenyament-aprenentatge és el següent: l'ordinador dóna una informació que s’ha d'aprendre i, després, et fa una sèrie d'exercicis per tal d’avaluar-los i que els puguis autocorregir (l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua; a continuació l'ordinador inicia un nou cicle). Vam probar exercicis d’utillatge químic.


La metàfora de la construcció: l'ordinador com a alumne.

Aquesta metàfora diu que l’alumne construeix idees a partir de la seva activitat exploratòria en un ambient d'aprenentatge per descoberta, on ell és necessàriament reflexiu i actiu; és ell qui "ensenya" donant instruccions a l'ordinador per indicar-li les tasques que ha de fer.

En aquest cas, el mestre (ordinador) quedaria a segon pla. Es presenta un model de mestre com a guia en l’aprenentatge de l’alumne per tal de seguir el procés de treball del nen.

Aquesta metàfora la vincularia el Winlogo. Programa on surt una tortuga que li hem de donar ordres, aleshores es mou. Però per poder donar les ordres hem d’aprendre a saber donar-les, perquè es mogui i faci el que li demanes, com per exemple fer una línia recta (avança 60), etc. Hi han diferents finestres que són: gràfics (món de les tortugues), texts (zona en la que logo escriu els missatges), treballs (zona en el que l'usuari escriu els missatges), formes, traçat i variable. És un programa molt utilitzat en l'educació perquè és molt senzill i fàcil d'aprendre.


La metàfora del laboratori: l'ordinador com a simulador.

Aquest metàfora ens mostra un aprenentatge per descoberta semblant al que es produeix en els micromons de Papert però d'una forma molt més acotada, ja que són sistemes tancats en els que l'usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous.
L'exemple de la metàfora de l'ordinador com a simulador és el joc de el Play Crayon Phisics Deluxe. És un trencaclosques de física, on es pot experimentar com seria si els dibuixos que apareixen es transformessin màgicament en objectes reals. Tracta de resoldre els puzles amb una visió artística i l'ús creatiu de la física. Crec que pot ser un programa molt útil a les escoles per aprendre d'una manera divertida més coses sobre la física, a més de fer-ho d'una manera molt interactiva.


La metàfora de la caixa d'eines: l'ordinador com a eina.

En aquest cas no hi ha cap aprenentatge, sinó que l'ordinador, com qualsevol eina, et facilita determinades coses. Permet als infants que tinguin possibilitats d'experimentar amb diverses aplicacions com: esborrar, dibuixar, classificar, pintar, escriure, etc.
Aquesta metàfora l'associaré amb l'exercici de dictat que vam fer mitjançant el programa Word, on jugant amb aquest eina fèiem una activitat de corregir l'ortografia.


Aquest exercici m'ha fet veure l'ampli ventall d'activitats que poden fer en un futur als nostres alumnes mitjançant l'ús de l'ordenador. Hem d'aprofitar l'aprenentatge dintre de les TIC i saber triar la més adient per a cada moment.

Fins la propera

IGOOGLE

Hola a tothom,

A la sessió de GITIG vam treballar i conèixer diversos serveis i recursos que ens ofereix la xarxa.

Per parelles vam treballar el igoogle per després mostrar-lo a la classe.



Fins la propera!